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| 🎬 02.1 当前全球临床服务提供系统的问题 [更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 01 为什么要学习一次单元咨询技术 [更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 04.3 早在弗洛伊德时代就有一次单元咨询 [更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 05.1 一次单元咨询的全球应用 [更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 03.2 中国背景下的特殊困境 [更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 06.2 一次单元咨询的实证研究数据 [更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 07.3 应用案例：过度消费的儿子 [更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 10.3 适合和不适合一次单元咨询的个案[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 09.2 一次单元咨询的原则[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 11.4 一种典型的咨询流程及开场白 [更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 12.5 一次单元咨询中如何提问[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 08.1 识别不同类型来访者的改变意愿 [更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 16.2 中国一次单元咨询的发展方向[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 13.6 一次单元咨询的常用干预 [更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 15.1 在中国的一次单元咨询研究发现[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 14.7 一次单元咨询来访者的反馈 [更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 19.5 婆媳问题案例：干预的切入点[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 17.3 婆媳问题案例：如何有效利用家谱图[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 18.4 婆媳问题案例：发现隐藏的线索[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 21.2 问题形成和解决问题的原则[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 20.1 什么是解决问题的短程治疗[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 22.3 短程治疗师的观点[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 23.4 最大化咨询师的机动性[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 24.5 关于短程治疗的观点[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 25.6 短程治疗的一般程序[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 26.7 干预措施[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 29.1 七步法的起源[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 30.2 第一和第二步：晤谈前汇报及晤谈[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 27.1 自我暴露：作用和风险[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 28.2 三个概念：假设 循环 中立[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 34.6 模拟案例：拒学的女儿-晤谈前 下[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 35.7 模拟案例：晤谈前-案例情况讲解 [更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 31.3 第三步至第七步[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 32.4 七步法的应用案例[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 36.8 模拟案例：第二步-晤谈[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 40.12 模拟案例：第六步-督导与来访[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 41.13 模拟案例：第七步-督导讨论[更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 39.11 模拟案例：第五步 [更多心理课加0].mp4 |
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| 🎬 33.5 模拟案例：拒学的女儿-晤谈前 上[更多心理课加0].mp4 |
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